UNIDAD I
CONTEXTUALIZACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR PARA LAS DISCIPLINAS: COMPONENTE DE FUNDAMENTACIÓN
En esta primera unidad, nos adentraremos en el fascinante
mundo de las competencias genéricas en el ámbito de la educación superior,
centrándonos específicamente en su importancia como componente fundamental en
la formación académica y profesional de los estudiantes. Comenzaremos explorando
el concepto de competencias genéricas y su relación con el desarrollo integral
de los individuos en un contexto educativo. A través de un análisis detallado,
examinaremos cómo estas competencias se integran y aplican en diferentes
disciplinas, haciendo especial énfasis en su rol en el proceso de
fundamentación de la educación superior. Asimismo, exploraremos cómo las
competencias genéricas son clave para el desarrollo de habilidades
transversales que son esenciales en el mundo laboral actual. A lo largo de esta
unidad, nos sumergiremos en debates y reflexiones sobre la pertinencia y la
efectividad de la integración de competencias genéricas en la enseñanza y el
aprendizaje universitario, con el objetivo de comprender mejor su impacto en la
formación integral de los estudiantes y su preparación para los desafíos del
mundo contemporáneo.
PROCESO DE
APRENDIZAJE EN LA PANDEMIA
Resumen:
El artículo "Proceso de aprendizaje en la Pandemia" de Abril Lancheros MS (2020) reflexiona sobre los procesos de aprendizaje internos y externos que la sociedad ha tenido que vivir como consecuencia de la pandemia del COVID-19. El autor analiza el comportamiento del ser humano en su proceso de aprendizaje y la influencia de factores externos que deben construirse en un entorno en continuo cambio. Esto exige del individuo la capacidad de un proceso sistemático de adaptación al momento de analizar, reflexionar, asimilar y modificar conductas sobre sí mismo y su entorno, afectando su respuesta emocional y conductual.
Puntos clave
- · La pandemia ha obligado a repensar el proceso de enseñanza-aprendizaje, avanzando hacia un modelo más virtual y mediado.
- · El nuevo contexto educativo exige una mayor autonomía y autorregulación por parte de los estudiantes.
- · El papel de los docentes se ha transformado en facilitadores de los procesos de aprendizaje.
- · El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se ha vuelto esencial para la enseñanza y el aprendizaje.
- · La pandemia ha puesto de relieve la importancia de las habilidades socioemocionales para el aprendizaje.
La pandemia ha presentado desafíos y oportunidades para la
educación. Es necesario aprovechar esta situación para repensar y rediseñar
modelos educativos que respondan mejor a las necesidades del siglo XXI.
Abril Lancheros MS(2020)
Proceso de aprendizaje en la Pandemia, Panorama, vol. 15, núm. 28, 2021
Politécnico Grancolombiano.
EL APRENDIZAJE EN ESCENARIOS PRESENCIALES AL APRENDIZAJE VIRTUAL EN TIEMPOS DE PANDEMIA
Resumen
El artículo analiza la transición del aprendizaje presencial al virtual en el contexto de la pandemia de COVID-19. El autor destaca los desafíos y oportunidades que presenta este cambio y enfatiza la necesidad de adaptar las metodologías de enseñanza y aprendizaje al nuevo entorno virtual.
Puntos clave
- · La pandemia obligó a una transición rápida e inesperada al aprendizaje virtual, que expuso las desigualdades preexistentes en el acceso a la tecnología y la educación.
- · El aprendizaje virtual requiere un mayor grado de autonomía y autorregulación por parte de los estudiantes.
- · Los docentes necesitan desarrollar nuevas competencias para enseñar eficazmente en entornos virtuales.
- · El uso de las TIC es esencial para crear experiencias de aprendizaje virtual atractivas e interactivas.
- · Las habilidades socioemocionales son cruciales para el éxito en el aprendizaje virtual.
La transición al aprendizaje virtual ha tenido un profundo impacto en los sistemas educativos de todo el mundo. Si bien hay desafíos que abordar, también hay oportunidades para mejorar la calidad de la educación y hacerla más accesible para todos.
HACIA UNA
PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO
Es una obra fundacional en el campo de la educación en
América Latina y ha sido traducida a varios idiomas. El libro es un análisis
crítico de los enfoques pedagógicos tradicionales y una propuesta de una nueva
pedagogía basada en la construcción del conocimiento.
Puntos clave
·
Crítica de la pedagogía tradicional:
Flórez Ochoa critica los enfoques pedagógicos tradicionales por su énfasis en
la memorización y la transmisión de conocimientos, en lugar del desarrollo del
pensamiento crítico y las habilidades de resolución de problemas de los
estudiantes.
·
Propuesta de una nueva pedagogía: Flórez
Ochoa propone una nueva pedagogía basada en la construcción del conocimiento.
Esta pedagogía enfatiza el papel activo de los estudiantes en el proceso de
aprendizaje y reconoce la importancia del contexto y la cultura para moldear la
comprensión de los estudiantes.
·
Importancia del docente: Flórez Ochoa
destaca la importancia del docente en la nueva pedagogía. El docente es visto
como un facilitador del aprendizaje, más que como un dispensador de
conocimientos.
· Papel del conocimiento: El conocimiento se considera dinámico y en constante evolución. Se anima a los estudiantes a cuestionar y desafiar el conocimiento existente y a desarrollar su propia comprensión del mundo.
"Hacia una pedagogía del conocimiento" ha tenido
un profundo impacto en la educación en América Latina. El libro ha ayudado a
dar forma al desarrollo de la pedagogía constructivista y crítica en la región.
También ha influido en el desarrollo de programas curriculares y de formación
docente.
MODELO DE CREACIONES DIDÁCTICAS EN COOPERACIÓN.
Es una contribución significativa al campo de la educación,
particularmente en el área del diseño didáctico y la cooperación. El artículo
presenta un marco teórico y un modelo metodológico para el desarrollo de
creaciones didácticas en cooperación, basado en la experiencia del proyecto
ACACIA.
Puntos clave
·
Marco teórico: Los autores se basan en
una variedad de perspectivas teóricas para informar su modelo, incluido el
constructivismo, el constructivismo social y el aprendizaje colaborativo.
·
Modelo metodológico: El modelo
metodológico consta de cinco fases: análisis, diseño, desarrollo,
implementación y evaluación.
· Proyecto ACACIA: El proyecto ACACIA fue un esfuerzo de colaboración entre universidades de España, Chile y Colombia. El proyecto tuvo como objetivo desarrollar y validar un modelo para la creación de recursos didácticos en cooperación.
Significado
El "Modelo de Creaciones Didácticas en cooperación.
Proyecto ACACIA" es un recurso valioso para educadores interesados en
desarrollar recursos didácticos de alta calidad en colaboración con otros. El
artículo proporciona un marco claro y conciso para comprender el proceso de
creación didáctica en cooperación y ofrece orientación práctica para
implementar el modelo metodológico.
EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE: UNA VISIÓN CRÍTICA DESDE LA PEDAGOGÍA.
Resumen
En el artículo "Educación para el desarrollo
sostenible: Una visión crítica desde la pedagogía", Alonso-Saiz (2021)
analiza críticamente el enfoque actual en la educación para el desarrollo
sostenible (EDS) desde una perspectiva pedagógica. La autora argumenta que la
EDS a menudo se reduce a una mera adjetivación de la educación, sin considerar
sus implicaciones más profundas para la pedagogía y la formación docente.
Metodología
El estudio se basa en una revisión crítica de la literatura
sobre EDS, pedagogía y formación docente. La autora también presenta ejemplos
de experiencias educativas que promueven una visión crítica de la EDS.
Resultados
Alonso-Saiz (2021) identifica las siguientes críticas al enfoque actual en la EDS:
- • Enfoque tecnocrático y economicista: La EDS a menudo se presenta como una solución técnica a los problemas ambientales y sociales, sin considerar las dimensiones éticas, políticas y culturales del desarrollo sostenible.
- • Falta de contextualización: Los currículos y programas de EDS a menudo no se adaptan a los contextos locales y socioculturales específicos.
- • Desvinculación de la práctica docente: La formación docente en EDS a menudo no está conectada con la realidad de las aulas y las necesidades de los estudiantes.
Conclusiones
La autora propone una visión crítica de la EDS que se base en los principios de la pedagogía crítica y la transformación social. Esta visión requiere de un enfoque holístico que considere las dimensiones éticas, políticas, culturales, económicas y ambientales del desarrollo sostenible.
Aportes para la práctica educativa
El artículo de Alonso-Saiz (2021) ofrece valiosos aportes
para la práctica educativa, particularmente en lo que respecta al diseño e
implementación de programas de EDS. La autora recomienda:
- · Adoptar un enfoque crítico y reflexivo de la EDS en la enseñanza y el aprendizaje.
- · Contextualizar los currículos y programas de EDS a las realidades locales y socioculturales.
- · Vincular la formación docente en EDS con la práctica docente.
- · Promover la participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje de la EDS.
- ·
Fomentar la colaboración entre docentes,
estudiantes, comunidades y otros actores sociales.
Palabras clave: Educación para el desarrollo
sostenible, pedagogía crítica, transformación social, contexto, formación
docente, participación, colaboración.
FORMACIÓN DE
MAESTROS, CAMPO PEDAGÓGICO Y DESEO DE SABER.
Cuesta Moreno sugiere que la formación de maestros debe basarse en el encuentro con el saber y el deseo, lo que implica sumergir a los estudiantes de las licenciaturas en el campo pedagógico.
El autor también articula sus planteamientos con los
lineamientos de la Ley General de Educación colombiana (Ley 115 de 1994) y
propone una didáctica para que los futuros maestros se adentren en el campo
conceptual de la pedagogía.
·
Reconocimiento de la pedagogía como campo
conceptual: La pedagogía debe ser considerada como un área de conocimiento
con su propio cuerpo teórico y metodológico.
·
Formación de maestros basada en el encuentro
con el saber y el deseo: Los futuros maestros deben ser motivados a
explorar y profundizar en el conocimiento pedagógico.
·
Articulación con las políticas educativas:
La formación de maestros debe estar en consonancia con las directrices
establecidas por las políticas educativas.
·
Propuesta didáctica para la formación de
maestros: El autor presenta una propuesta didáctica para que los futuros
maestros se adentren en el campo conceptual de la pedagogía.
El artículo de Cuesta Moreno ofrece una valiosa contribución a la discusión sobre la formación de maestros. Sus planteamientos son relevantes para educadores, investigadores y responsables de la política educativa interesados en mejorar la calidad de la enseñanza.
EL MÉTODO DE
ENSEÑANZA: NOTAS PARA UNA HISTORIA QUE NO SIEMPRE SE CUENTA
En este artículo, la autora analiza la historia del método
de enseñanza, desde sus orígenes en la época de la Escolástica hasta la
actualidad. Tezanos argumenta que la historia del método de enseñanza a menudo
se cuenta de manera incompleta, y que se deja de lado la importante
contribución de pensadores como San Víctor y Gundissalino.
La autora también examina la obra de Pierre de la Ramée, quien propuso un método de enseñanza alternativo basado en la lógica y la dialéctica. Tezanos concluye su artículo discutiendo la influencia de las ideas de Ramée en la obra de Juan Amos Comenio, considerado el padre de la pedagogía moderna.
A continuación, se resumen algunos de los puntos clave del
artículo:
·
Orígenes del método de enseñanza en la
Escolástica: La autora analiza el papel de la Escolástica en el desarrollo
del método de enseñanza, particularmente en lo que respecta a la transmisión de
las siete artes liberales.
·
Aportes de San Víctor y Gundissalino:
Tezanos destaca la importancia de las contribuciones de San Víctor y
Gundissalino a la historia del método de enseñanza, quienes recuperaron para
Occidente el conocimiento de la época.
·
Método de enseñanza de Pierre de la Ramée:
La autora examina el método de enseñanza propuesto por Pierre de la Ramée,
basado en la lógica y la dialéctica.
·
Influencia de Ramée en la obra de Comenio:
Tezanos discute la influencia de las ideas de Ramée en la obra de Juan Amos
Comenio, quien incorporó algunos de sus principios en su Didáctica Magna.
El artículo de Tezanos ofrece una valiosa perspectiva sobre
la historia del método de enseñanza. Es una lectura recomendada para
educadores, investigadores y cualquier persona interesada en la historia de la
educación.
En este artículo, Facione define el pensamiento crítico como
un proceso activo y sistemático de habilidades mentales para analizar
información y evaluar argumentos.
El autor describe que el pensamiento crítico no es una
habilidad única, sino que se compone de varias habilidades interrelacionadas,
como:
·
Interpretación: La capacidad de
comprender el significado de la información.
·
Análisis: La capacidad de descomponer la
información en sus partes constituyentes.
·
Evaluación: La capacidad de juzgar el
valor de la información.
·
Inferencia: La capacidad de sacar
conclusiones a partir de la información.
·
Explicación: La capacidad de comunicar el
razonamiento de uno mismo.
·
Auto-regulación: La capacidad de
controlar y evaluar el propio proceso de pensamiento.
Facione también argumenta que el pensamiento crítico es una
habilidad esencial para el éxito en todos los aspectos de la vida, desde la
toma de decisiones personales hasta la participación en la ciudadanía.
El autor concluye su artículo discutiendo la importancia de
la enseñanza del pensamiento crítico en las escuelas y otras instituciones
educativas.
A continuación, se resumen algunos de los puntos clave del
artículo:
·
Definición de pensamiento crítico: El
pensamiento crítico se define como un proceso activo y sistemático de
habilidades mentales para analizar información y evaluar argumentos.
·
Habilidades del pensamiento crítico: El
pensamiento crítico se compone de varias habilidades interrelacionadas, como la
interpretación, el análisis, la evaluación, la inferencia, la explicación y la
auto-regulación.
·
Importancia del pensamiento crítico: El
pensamiento crítico es una habilidad esencial para el éxito en todos los
aspectos de la vida.
·
Enseñanza del pensamiento crítico: El pensamiento
crítico debe enseñarse en las escuelas y otras instituciones educativas.
El artículo de Facione es una introducción clara y concisa al pensamiento crítico. Es una lectura recomendada para cualquier persona interesada en aprender más sobre este tema importante.
UNA MIRADA A LA ESCUELA NUEVA
En este artículo, Narváez explora la historia y los
principios del movimiento Escuela Nueva, un movimiento de reforma educativa que
surgió a finales del siglo XIX y principios del XX.
El autor destaca las características clave de la Escuela Nueva, como su énfasis en el aprendizaje centrado en el niño, la educación experiencial y la reconstrucción social.
Narváez también analiza el impacto de la Escuela Nueva en las prácticas educativas en todo el mundo y concluye reflexionando sobre la relevancia actual de sus ideales.
A continuación, se muestra un resumen de algunos de los
puntos clave del artículo:
·
Orígenes y contexto del movimiento de la
Escuela Nueva: El movimiento de la Escuela Nueva surgió en respuesta a la
insatisfacción con los métodos educativos tradicionales centrados en el
maestro.
·
Principios básicos de la Nueva Escuela:
La Nueva Escuela enfatizó el aprendizaje centrado en el niño, la educación
experiencial y la reconstrucción social.
·
Implementación de ideas de la Nueva Escuela:
Los principios de la Nueva Escuela se implementaron en varios entornos
educativos, incluidas escuelas, campamentos y museos.
·
Impacto global de la Escuela Nueva: El
movimiento de la Escuela Nueva tuvo un impacto significativo en las prácticas
educativas en todo el mundo.
·
Legado duradero de la Nueva Escuela: Los
ideales de la Nueva Escuela siguen siendo relevantes en los debates sobre
educación contemporánea.
El artículo de Narváez ofrece un valioso panorama del
movimiento de la Escuela Nueva y sus aportes a la educación. Es una lectura
recomendada para educadores, investigadores y cualquier persona interesada en
la historia de la reforma educativa.
ANÁLISIS DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR DESDE LA PERSPECTIVA PSICOLÓGICA, LEGAL Y PEDAGÓGICA EN
COLOMBIA.
Resumen
El artículo "Análisis de la convivencia escolar desde
la perspectiva psicológica, legal y pedagógica en Colombia" de Salas
Viloria y Cómbita Niño (2017) explora el marco legal y pedagógico que regula la
convivencia escolar en Colombia, identificando la necesidad de integrar los
aportes de la psicología para un abordaje más integral y efectivo. Los autores
proponen la construcción de una educación para la paz en las instituciones
educativas, fomentando el desarrollo de competencias ciudadanas y habilidades
para la resolución de conflictos.
Metodología
El estudio se basa en una revisión crítica de la literatura
sobre convivencia escolar en Colombia, incluyendo leyes, decretos, manuales y
documentos pedagógicos. Los autores también analizan investigaciones y
experiencias en el campo de la psicología educativa.
Resultados
El análisis realizado por Salas Viloria y Cómbita Niño
(2017) revela que el marco legal y pedagógico en Colombia establece
lineamientos para la promoción de una convivencia escolar pacífica y
respetuosa. Sin embargo, los autores identifican la necesidad de fortalecer la
formación de los docentes en el manejo de conflictos y la promoción de
habilidades sociales y emocionales en los estudiantes.
Conclusiones
Los autores concluyen que la construcción de una educación
para la paz en Colombia requiere de un enfoque interdisciplinario que integre
los aportes de la psicología, la pedagogía y el derecho. Señalan la importancia
de promover una cultura de la paz en las instituciones educativas, basada en el
respeto mutuo, la resolución pacífica de conflictos y el desarrollo de valores
como la empatía y la responsabilidad.
Aportes para la práctica educativa
El artículo de Salas Viloria y Cómbita Niño (2017) ofrece
valiosos aportes para la práctica educativa en Colombia, particularmente en lo
que respecta a la promoción de una convivencia escolar sana y pacífica. Los
autores recomiendan:
- · Fortalecer la formación de los docentes en el manejo de conflictos y la promoción de habilidades sociales y emocionales en los estudiantes.
- · Implementar programas de educación para la paz en las instituciones educativas.
- · Fomentar la participación activa de la comunidad educativa en la construcción de una convivencia escolar pacífica.
- · Establecer mecanismos de evaluación y seguimiento para monitorear el impacto de las acciones implementadas para mejorar la convivencia escolar.
ANÁLISIS DE LAS GUÍAS DE APRENDIZAJE DE LA ESCUELA NUEVA COLOMBIANA: UN ENFOQUE HISTÓRICO-CULTURAL
-
Resumen
El artículo "Escuela Nueva colombiana: análisis de sus guías de aprendizaje" de Urrea Quintero y Figueiredo de Sá (2018) explora las guías de aprendizaje de la Escuela Nueva Colombiana desde una perspectiva histórico-cultural. Los autores analizan el contexto social y político en que se diseñaron las guías, identificando sus características y potencialidades.
Metodología
El estudio se basa en un análisis documental de las guías de aprendizaje de la Escuela Nueva Colombiana, complementada con entrevistas a docentes y expertos en educación rural. Los autores también consultaron fuentes bibliográficas sobre la historia de la educación en Colombia.
Resultados
Urrea Quintero y Figueiredo de Sá (2018) identifican que las guías de aprendizaje de la Escuela Nueva Colombiana fueron diseñadas en un contexto de reforma educativa en Colombia, con el objetivo de mejorar la calidad de la educación en las zonas rurales. Las guías se caracterizan por su enfoque flexible y contextualizado, que buscaba atender las necesidades e intereses de los estudiantes campesinos.
Conclusiones
Los autores concluyen que las guías de aprendizaje de la Escuela Nueva Colombiana representaron un avance significativo en la educación rural colombiana. Sin embargo, también señalan que las guías no estuvieron exentas de críticas, como la falta de articulación con el currículo nacional y la poca formación de los docentes para su uso adecuado.
Aportes para la práctica educativa
El artículo de Urrea Quintero y Figueiredo de Sá (2018) ofrece valiosos aportes para la práctica educativa en Colombia, particularmente en lo que respecta al diseño de materiales educativos para contextos rurales. Los autores recomiendan:
· Considerar el contexto social y cultural de los estudiantes al diseñar materiales educativos.
· Promover un enfoque flexible y contextualizado en el currículo.
· Brindar formación adecuada a los docentes para el uso de materiales educativos.
· Evaluar el impacto de los materiales educativos en el aprendizaje de los estudiantes.
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